2020年12月18日下午14点30，四川大学本科教育创新大讲堂在四川大学望江校区基础教学楼C102召开，我院副院长操慧教授受邀参加并作主题交流。

四川大学本科教育创新大讲堂

操慧教授立足“新媒体语境下研究型教学的可能与可为”的交流主题，结合自己留校任教20年来的经验和心得，阐释了学术研究与课堂教学融通互促的关联。操慧教授从研究型教学的概念内涵展开分享，她认为，研究型教学的核心在于以科学的方法论贯通教学，打通知识传授和技能、思维培养。技术演进为新闻传播专业的实务格局、理论教育等带来的深度影响，在学科教育领域催生出一个现实问题：在媒介教育走向通识性教育的趋势下，专业教育的着力点何在？

我院副院长操慧教授作主题分享

在操慧教授看来，技术的影响同步体现在新闻传播的课堂教学中，专业技能和思维的迭代更新倒逼知识传授的内容和形态重构，知识话语和思维模式面临竞争与合作的新境况，这要求教师重视课堂内外教学、沟通之间的传承与因应，即需要把握教学设计的时度效，精选案例，不仅能够启发争鸣性探讨，还要善于倾听学生的观点，将思考和对话延续到日常交流中，进而推动师生协作体进入研究型深度学习新阶段。伴随新闻传播学科新发展而形成的传受主体的一体化、知识分享的协作化、媒介学习的自觉化，这些新的态势都要求教师以创新学习和专业研究的主体姿态主动参与教学研究，并能将其转化为对学生能力培养的有效实践。

随后，操慧教授以2014级新闻学本科课程《新闻评论》中的“调查报告”设计为例，结合“博物馆离我们有多远”“红星新闻高校评论新秀挑战赛”等实训个案，围绕其课程目标、能力要求、学生成果等具体研究型教学构架，解读课程思政与教学实践的融合路径，以及如何通过课堂内外实践训练反哺学生的方法思维和综合能力。

我院操慧教授的报告主题

对此，操慧教授总结道，思政既是内容，亦是路径和方法论，需要结合科学研究的思维与学科成果融入课堂教学的内容及讲解环节。同时，教师应重视学生对教学的感知理解，这是敦促教学改革并提升质量的“晴雨表”；此外，教师可以在追踪学科前沿的研究成果中突出教学与实践对话的探研性，以保持两者的思维结合点和转化其效能契机的敏感。

本次本科教育创新大讲堂由四川大学教务处、教师教学发展中心主办，旨在加强课程思政建设与提升教师教学学术能力。本次大讲堂现场，来自四川大学不同学院的九位教师代表分别围绕“课程思政的感悟与实践”“新教育时代下高校青年教师如何提升教学学生能力”“课程思政引领下的教学能力建构策略”等话题作主题汇报与交流。

文｜张诗萌

图｜陈悦月 张诗萌

编辑｜刘娜